Технологическая карта интегрированного урока немецкого языка и литературного чтения
Легко ли быть переводчиком стихов?
Тимофеева Екатерина Александровна
Класс: 3Тип урока: Урок открытия новых знаний
Цель урока: Создать условия для знакомства детей с творчеством И.В. Гете и М. Ю. Лермонтова
Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения:
- повышение мотивации к изучению иностранного языка;
- создание условий для развития воображения, догадки, интуиции, языкового чутья, чувства прекрасного;
- создание условий для развития самостоятельности;
- создание условий для воспитания толерантности к культуре другой страны и иному мнению.
- создание условий для развития речи, обогащения словарного запаса и расширения кругозора учачихся;
- показать связь немецкой и русской культуры;
- умение ориентироваться в потоке учебной информации, перерабатывать и анализировать ее, умение работать с маршрутным листом.
- познакомить учащихся с понятием «романс»;
- формирование навыков чтения поэтического текста на родном и иностранном языке;
- формирование умений проводить сравнительный анализ текста на основе оригинала стихотворения и художественного перевода;
- развитие навыков аудирования;
- развитие орфографических и фонетических навыков;
- развитие способности и потребности осуществлять продуктивные речевые действия; развитие логического мышления.
Формы работы на уроке: фронтальная, парная, групповая
Ход урока
| № п/п |
Дидактическая структура урока | Деятельность учеников | Деятельность учителя | Планируемые результаты УУД |
| 1. | Организационный момент ( создание благоприятной атмосферы на уроке) Время: 2 мин. |
Приветствуют учителей, подписывают маршрутные листы. | Учитель 1: Guten Tag, liebe Kinder und unsere Gäste. Wir sind sehr froh euch heute zu sehen. Unser heutiges Thema ist sehr interessant! Учитель 2: Здравствуйте, ребята! Сегодня на уроке мы с вами погрузимся в мир природы, музыки, в мир духовного единства природы и человека. У каждого из вас на парте лежит маршрутный лист. Сегодня это ваш помощник. Давайте сейчас возьмем ручки и его подпишем. |
Личностные: формирование вежливости, развитие умения слушать других людей и уважительно к ним относиться. |
| 2. | Беседа с классом (организация учащихся на работу) Время: 3 мин |
Смотрят на портрет, анализируют даты и отвечают на вопросы учителя: 1.Это Иоганн Вольфганг фон Гете – великий немецкий писатель и поэт. 2.Сегодня 22 марта - день памяти И.В.Гете (деата его смерти ). 3. Наша школа носит в честь И.В. Гете. |
Учитель 2: Показывает потрет И.В. Гете (Слайд 1 презентации) и задает вопросы:
|
Познавательные: Создание условий для развития догадки, умение применять знаки и символы для решения поставленных задач |
| 3. | Фонетическая зарядка (отработка произносительных навыков) Время: 5 минут |
I. Внимательно слушают учителя и повторяют за ним, соотносят немецкое и русское произношение имени. II. В маршрутном листе ищут пункт 1 и записывают имя поэта на русском и немецком языках, подчеркивают орфограммы. III. Работают в паре. Проверяют у себя и у соседа правильность написание имени поэта. |
Учитель1: I. Работает на произношением имени И. В. Гете на немецком языке. Heute machen wir uns mit dem großen deutschen Dichter Johann Wolfgang von Goethe bekannt. Unsere Schule trägt seinen Namen - die Goethe-Schule. Wollen wir seinen Namen lernen. Hört aufmerksam zu und sprecht mir bitte nach: Johann Wolfgang von Goethe (Слайд 2 презентации). II. Просит детей записать имя немецкого поэта в маршрутный лист на русском и немецком языках. Findet im Arbeitsblatt den Punkt 1. Schreibt den Namen des Dichters zuerst auf Deutsch und danach auf Russisch. III. Просит детей проверить друг друга. Jetzt arbeitet paarweise. Kontrolliert einander und korrigiert Fehler. |
Личностные: соблюдение гигиенических правил письма, правильная осанка. Познавательные: отработка произносительных и орфографических навыков. Регулятивные: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от него. |
| 4. | Введение в тему урока. Знакомство с романсом на русском языке «Горные вершины» Время: 5 минут |
I. При помощи учителя пытаются объяснить, что такое романс. II. Слушают романс, находят в маршрутном листе пункт 2, записывают ассоциации, зачитывают вслух. (горы, деревья, тишина, природа…) |
Учитель 2. I. Сейчас мы прослушаем с вами 2 романса. Знаете ли вы что такое романс? (Слайд 3 презентаци) Первый романс будет на русском языке. Прослушав его, вы запишите в маршрутном листе, какие ассоциации у вас возникли. II. Проверяет, какие у детей возникли ассоциации. |
Познавательные: поиск и выделение необходимой информации из прослушанных текстов и увиденных картин. |
| 5 | Введение в тему урока Знакомство с романсом на немецком языке «Wanderers Nachtlied» Время: 7 минут |
I. Смотрят и слушают видеофильм. Пытаются понять, о чем романс. II. Из предложенных учителем вариантов называют правильные: Das Lied erzählt von… III. Находят в маршрутном листе пункт 2 и записывают 3-4 правильных варианта. |
Учитель 1. I. Предлагает послушать еще один романс на немецком языке. Jetzt bieten wir euch ein deutsches Lied an. Es wird ein Video auf Deutsch. Womit assoziiert ihr den Videofilm? II. После просмотра учитель предлагает детям варианты ответа (слайд 4 презентации). Seht euch die Präsentation bitte an. Hier gibt es verschiedene Varianten. Wählt die richtigen Varianten aus und beantworet meine Frage : Worüber erzählt das Lied? Womit assoziiert ihr das Lied? III. Выслушав детей, учитель называет правильные ответы и просит записать в маршрутный лист 3 -4 варианта. (Слайд 4 презентации). Die mit gelb markierten Varianten sind richtig. Schreibt 3-4 Wörter auf. |
Познавательные: поиск и выделение необходимой информации из прочитанных и прослушанных текстов на немецком языке ; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Регулятивные: коррекция своих ответов в случае расхождения с эталоном. |
| 6. | Формулировка темы урока. Время : 5 минут |
I. Слушают учителя. II.С помощью учителя и презентации анализируют, что общего у стихов:
III.С помощью учителя отвечают на вопрос :Когда такое может быть? IV. Открывают сами или при помощи учителя, что это – литературный перевод. V. И.В. Гете –автор. М.Ю. Лермонтов – переводчик. (так как стихотворение М.Ю. Лермонтова называется «Из ГЕТЕ» и Лермонтов позже жил) VI. Находят в маршрутном листе пункт 3 и записывают тему. |
Учитель 2. I.Кратко рассказывает о романсах. Романсы написаны на стихи. Первый романс написан на стихи русского поэта М. Ю. Лермонтова. Стихотворение называется «Из Гете» или второе название «Горные вершины» (по первой строчке). Автор второго стихотворения – немецкий поэт Иоганн Вольфганг фон Гете. (Слайд 5 презентации) II. Анализ стихов. Давайте проанализируем, что общего у этих стихов. III. Выяснив, что общего у стихов, задает вопрос: Когда такое может быть?
IV Открывает вместе с детьми, что это – литературный (поэтический) перевод. V. Это литературный перевод.. Кто автор, а кто переводчик? Почему? VI. Формулировка темы урока. Сегодня мы с вами задумаемся над тем, а легко ли быть переводчиком стихов….. Найдите в маршрутном листе пункт 3 и запишите тему нашего урока. (слайд 6 презентации). |
Познавательные: выделение признаков и сравнение объектов по выделенным признакам; формирование условий для развития логического мышления. Личностные: формирование умения вежливо высказывать свое мнение, внимательно слушать и уважать мнение других. Познавательные: Создание условий для развития догадки, умение применять знаки и символы для решения поставленных задач Регулятивные: прогнозирование темы урока |
| 7. | Основной этап урока. Подготовка к групповой работе с карточками. Работа над лексикой. Время: 5 минут |
I. С помощью учителя переводят названия стихотворения на русский язык «Ночная песнь странника» II. Находят в маршрутном листе пункт 4 и записывают перевод стихотворения. III. Находят в маршрутном листе пункт 5. Вместе с учителем правильно читают слова к стихотворению и перевод. |
Учитель1. I. Работа над произношением названия немецкого стихотворения. Das Gedicht von Lermontow heißt «Из Гете» oder «Горные вершины». Das Gedicht von J. W. Goethe heißt „Wanderers Nachtlied“. Was bedeutet das Wort“Nachtlied“ „wandern““Wanderer“ (Слайд 7 презентации) II. Предлагает детям найти пункт 4 в маршрутном листе и записать перевод названия стихотворения. Findet den Punkt 4 im Arbeitsblatt und schreibt den Titel des Gedichtes auf Russisch. Übersetzt den Titel ins Russische. III. Подготовка к работе со стихотворением на немецком языке. Предварительное снятие трудностей. Findet den Punkt 5 im Arbeitsblatt. Da s ind die Vokabeln zum Gedicht.. Wollen wir die Vokabeln richtig vorlesen. Sprecht mir bitte nach. Die Vokabeln helfen euch beim Lesen und Überzetzen des Gedichtes. |
Познавательные: отработка произносительных и орфографических навыков; осмысление и перевод текста Личностные: соблюдение гигиенических правил письма, правильная осанка. |
| 8. | Основной этап урока. Групповая работа с карточками. Время 7 минут |
I. Работают в группе и «собирают» стихотворения по строчкам. II. Сверяют свои результаты с эталоном. (слайд 7 презентации) и при необходимости исправляют ошибки. III. Желающие громко и выразительно читают стихи. IV. При помощи карточек переводят стихотворение и сверяют свои ответы с презентацией |
Учитель 2 I. Делит детей на группы и формулирует задание. Для того, чтобы понять , какими навыками, должен обладать переводчик, мы с вами немного поиграем и представим себя переводчиками. Сейчас вы поделитесь на 2 группы. Каждая группа получит крточки с немецким стихотворением и русским переводом. Строчки разрезаны и перепутаны. Ваша задача – собрать правильно стихотворение и подобрать правильный перевод. Что вам будет «помогать» при работе? (РИФМА) Учитель 1 II. Предлагает ребятам сверить свои результаты с эталоном. (слайд 8 презентации). Jetzt seht euch die Präsentation bitte an. Das sind die richtigen Antworten. III. Чтение стихотворения. Wer möchte das Gedicht vorlesen? IV. Работа над переводом стихотворения Wollen wir versuchen, das Gedicht ins Russische zu übersetzen. |
Коммутикативные: умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество; умение слушать и участвовать в коллективном обсуждении проблем Познавательные: смысловое чтение; понимание и адекватная оценка языка; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме. Регулятивные: контроль в форме сличениярезульта с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от него и коррекции результатов; |
| 9 | Физминутка Время: 1 мин |
Повторяют за учителем и делают гимнастику | Учитель 1 Jetzt ruhen wir aus und machen Gymnastik |
|
| 10 | Заключитель-ный этап урока. Время: 3 мин. |
I. Отвечают на вопрос учителя: перевод Лермонтова красивее, так как это стихи. II. Читают стих М.Ю. Лермонтова III. Размышляют над вопросом темы урока, делают выводы |
Учитель 2 I. Ребята, как вы считаете, какой перевод красивее: который сделали вы на уроке или перевод М. Ю. Лермонтова? Почему? II. Выразительное чтение стихотворения М. Ю. Лермонтова Кто хочет выразительно и красив о прочитать перевод стихотворения, который сделал М.Ю. Лермонтов? (Слайд 9 презентации) III. Ответ на вопрос темы урока Давайте теперь поразмышляем, какими качествами должен обладать переводчик стихов? Что обязательно должен знать и уметь? (слайд 10 презентации) Переводчик стихов должен:
Трудно ли быть переводчиком стихов? ВЫВОД: переводчиком быть трудно, надо много учиться и стараться. «Без труда нет плода» Слайд 11 презентации |
Познавательные: структурирование знаний Коммуникативные: уметние взаимодействовать со сверстниками и учителем при решении учебных задач; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Личностные: умение слушать и уважать мнение других |
| 11 | Рефлексия Время 3 мин |
Анализируют свою деятельность, рисуют смайлики и раскрашивают их. | Учитель 2. Наш урок подходит к концу. Нам очень хочется узнать, понравилось ли вам сегодня с нами работать. Найдите в маршрутном листе пункт 8. Там нарисован кружок. Нарисуйте смайлик в зависимости от вашего настроения. (Слайд 12 презентации) Учитель 1. Нам также интересно знать, легко или сложно вам было сегодня работать. Раскрасьте, пожалуйста, ваши кружочки в: зеленый – если все было легко, все удалось желтый - почти все удалось, возникали трудности красный – было очень трудно, я допускал много ошибок (Слайд 12 презентации) |
Познавательные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности Личностные: развитие самостоятельности |
| 12. | Домашнее задание по желанию: выучить любое стихотворение и нарисовать рисунок | |||
Маршрутный лист учени____ « » класса (Приложение 3)
- Напиши имя великого немецкого поэта на русском и немецком языках.
2. Напиши, какие ассоциации вызывают у тебя просмотренные видео.
| Мои ассоциации | Das Lied erzählt über |
| |
- Тема урока:
- Напиши перевод названия стихотворения И.В. Гёте на русский язык.
«_______________________________________________»
5. Прочитай вместе с учителем слова. Они помогут тебе при работе над стихотворением: Vokabeln zum Gedicht:
der Gipfel (n) – вершина
die Ruhe – покой, спокойствие
der Wipfel (n) – верхушка (дерева)
spüren – ощущать, чувствовать
kaum – едва
der Hauch – дуновение, дыхание
schweigen – молчать
ruhen – отдыхать, покоиться
- Прочитай еще раз стихотворения.
| J.W. Goethe Wanderers Nachtlied Über allen Gipfeln Ist Ruh, In allen Wipfeln Spürest du Kaum einen Hauch; Die Vögelein schweigen im Walde. Warte nur, balde Ruhest du auch. 1780 |
М.Ю. Лермонтов «Из Гёте» Горные вершины Спят во тьме ночной; Тихие долины Полны свежей мглой; Не пылит дорога, Не дрожат листы… Подожди немного, Отдохнешь и ты! 1840 |
- Легко ли быть переводчиком?
8. Мое настроение и самооценка деятельности:
9. Домашнее задание (по желанию): выучить любое из стихотворений и нарисовать к нему рисунок.
